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武汉市江汉区长港路小学 孙静
课堂实录
所在学段：
《养花种草》一课，是《身边的环境》中年级本中第一单元“家庭环境”的第四课，是全书的第四课。
单元总目标：
1. 聚焦居住环境、家庭污染源、饲养宠物、养花草这些身边的热点话题，引导学生关注家庭环境，通过调查、研究、整理与设计等多种途径，知道身边的环境与自己的身体健康息息相关。
2. 通过阅读材料，调查研究，能够从反馈的数据中进行分析得出结论。
3. 结合生活实际，进行气味实验对比，详细记录后得出结论。
4. 运用所学知识，和同学们、父母一起讨论交流，绘制理想住房，制定减少污染措施，记录饲养宠物和种养花草心得，并和父母一起行动，将房间内的物品有序、分类、安全的进行摆放。
5. 通过本单元的学习，了解家庭环境对人们的重要性，初步学会减少污染的方法，养成爱护环境、保护环境的良好习惯。
单元所含课时具体目标：
《我家的住房》一课目标：
1. 向父母咨询，了解自己的家所处位置、朝向及距离学校的距离。
2. 统计全班同学家庭住房朝向的情况，对数据进行分析，了解住房多为南北朝向的原因。
3. 画出自己家住房的平面设计图。
4. 进行气味对比实验，得出结论：开窗能够使房间空气流通。
5. 设计自己心目中的理想住房。
《室内污染》一课目标：
1. 阅读材料，提取关键信息，聚焦室内污染源。
2. 观察自己家的炉灶，和同学交流观察到的现象，知道厨房里的污染首先来源于炉灶的油烟。
3. 拟定减少厨房污染的措施，和父母一起进行优化并付诸于实践，观察效果。
4. 认识房间内的电磁辐射，了解电磁辐射对人体的影响。通过联系实际生活中的现象，制定《电子产品使用规范》。
《宠物》一课目标：
1. 阅读小故事，和同学们一起交流自己的观点。
2. 调查同学家饲养宠物的情况，完成调查报告。
3. 记录饲养宠物的心得，与同学们进行交流。
4. 了解宠物是人类的朋友，搜集关于饲养宠物的规章制度，将信息进行整理并记录。
《养花种草》一课目标：
1. 调查同学家里养花种草的情况，完成调查报告。
2. 阅读材料，认识常春藤、君子兰、绿萝和橡皮树这四种适合家庭种养的花草。
3. 以小组合作的方式，提取文本中的关键信息，完成学习单。
4. 和父母一起购买几株自己喜爱的花草，精心种养，并借助多种途径了解花草的生长习性和种养要领。
5. 借助自己掌握的花草知识，小组合作尝试设计家中花草的摆放。
6. 和同学们交流如何种养花草，整理、记录心得体会。
7. 通过学习，使学生知道养花种草可以改善家庭环境，有益于人们的身心健康，培养爱护花草，保护环境的良好习惯。
《整理家中的物品》一课目标：
1. 调查自己家里物品放置不当的现象，并进行归类填写。
2. 和父母一起讨论、设计优化方案，将房间内的物品有序、分类、安全的进行摆放。
3. 记录活动感想。
【教材分析】
《养花种草》是《身边的环境》中年级本中第一单元“家庭环境”的第四课，是全书的第四课。
随着现代社会经济的飞速发展，人们的生活水平不断提高。家庭环境的舒适度以及安全性直接关系着人们的生活质量，影响着人们的身心健康。本单元以“家庭环境”为主题，编排了《我家的住房》《室内污染》《宠物》《养花种草》和研学实践《整理家中的物品》五个内容。
《养花种草》一课聚焦学生周围家庭养花种草的实际情况，带领学生探讨为什么越来越多的人在家里养花种草，以及如何管理家中种养的各种花草。在调查并得出结论后，学习有关常春藤、君子兰、绿萝和橡皮树的有关资料，了解到这四种植物不仅可以绿化、美化环境，还具有净化空气等作用。通过和父母一起种植几株自己喜爱的花草，了解它们的生长习性和种养要领，精心种养，不仅能增进亲子关系，还通过钻研和实践，增加花卉知识，掌握养花技术，培养爱花护绿的良好习惯。经过学习，学生在掌握一定的养花种草技能后，能够对家中的花草摆放进行设计，还能和同学进行交流，并整理自己的心得体会。
作为小学中年级学生，能够通过学习知道养花种草可以改善家庭环境，有益于人们的身心健康，培养爱护花草，保护环境的良好习惯，是非常有必要的。
【建议完成教学所需课时】
1课时
【教学目标】
知识与能力：
1. 阅读材料，认识常春藤、君子兰、绿萝和橡皮树等四种适合家庭种养的花草。
2. 和父母一起种植几株自己喜爱的花草，精心养护，并借助多种途径了解花草的生长习性和种养要领。
过程与方法：
1. 以小组合作的方式，提取文本中的关键信息，完成学习单。
2. 借助自己掌握的花草知识，小组合作尝试设计家中花草的摆放。
3. 能够和同学们交流如何种养花草，整理、记录心得体会。
情感与态度：
通过学习，使学生知道养花种草可以改善家庭环境，有益于人们的身心健康，培养爱护花草，保护环境的良好习惯。
【教学重难点】
教学重点：认识常春藤、君子兰、绿萝和橡皮树等四种适合家庭种养的花草。了解家庭养花种草的意义。
教学难点：通过自主及合作学习，了解不用花草的习性。
【教学准备】
分组材料：适合家养小植物的资料卡、学习单（1）、学习单（2）。
学生准备：课前布置学生利用休息时间，在父母的陪同下逛花卉市场或者鲜花店，购买适合家庭种养的花草，通过向店主咨询、借助图书或者上网查询等方式了解所购买花草的生长习性和种养要领，回家后精心种养。有条件的同学上课时可带到学校。
教师准备：
1. 提前在班级中下发“种养花草情况调查报告”，学生通过询问、交谈等方式完成后上交，教师提前统计相关数据。(教材p15调查报告)
2. 将学生提交的“种养花草情况调查报告”进行整理，录制学生关于“种养花草给我们带来的欢乐”这一话题的视频。
3. 制作多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。
1. 花草装点我们的生活，给我们带来乐趣，现在让我们一起来欣赏这些美丽的花草吧！（观看视频，欣赏多种花草。）
2. 看到这些植物时，你们的心情怎么样呢？
3. 是呀，这些绿色植物令人赏心悦目，带给人们美的享受。随着人们生活水平的不断提高，越来越多的人开始在自己的家中或房前屋后养花种草。
4. 今天我们就来学习第4课——养花种草。（板书课题：4 养花种草）
[设计意图： 一方面是为了让学生知道花草能带给人们美的享受，引出“养花种草”这个主题，另一方面是为了激发学生的学习兴趣，乐于投入后面的活动之中。]
二、聚焦话题，引发讨论。
1. 你们周围养花种草的情况多吗？
2. 那让我们一起来看看同学们提交的数据吧。课前，同学们完成了班级养花草情况调查。通过调查，我们发现参与调研的32名同学，其中有30个家庭都种养了花草，同学们认为种养花草给我们带来了不少欢乐。让我们一起来听听他们是怎么说的吧！（播放视频）
3. 从刚才的视频中，看到了同学们洋溢的笑脸。看来，养花种草的确为我们带来了欢乐。其实这些花草不仅能给我们带来快乐，还有大本领呢！让我们一起来看看吧！
[设计意图：课堂教学时间有限，所以我将“实践”版块中的“班级养花草情况调查”放到了课前完成，并通过反馈后的数据来验证“聚焦”中谈到的话题：你的周围养花种草的情况多吗？通过数据，我们能清楚地看到，的确有越来越多的人在自己的家里种养花草。]三、阅读材料，提取信息。
1. 请同学们把书翻到15页，认真阅读适合家庭种养的花草的介绍。开始吧！
3.哪个小组愿意上台和大家分享你们的学习成果？（小组代表上台进行交流，教师将相应植物图片在黑板上进行粘贴）
通过刚才同学们的介绍，我们发现这些植物都具有美化环境，净化空气的作用。真是小小花草作用大，美化净化人人夸呀！（板书：美化环境 净化空气）
[设计意图：阅读文本，能从材料中提取关键信息，了解植物的作用，也是这堂课需要达成的目标之一。借助小组合作的形式，我将自己设计的学习单（1）中四种植物的图片顺序打乱，每一组的学习单上，图片的顺序都不相同，这样能更好的检测学生是否能根据图片识别植物。]
前不久，孙老师还了解到很多同学都利用十一假期和爸爸妈妈一起去挑选了自己喜爱的花草，并且还通过多种途径了解了种养它的相关知识，谁能为我们介绍一下呢？
[设计意图：在这个环节中，我将拓展版块中的第一个任务进行了分解。让学生利用“十一”假期和父母一起购买几株自己喜爱的花草，精心种养，并借助多种途径了解它们的生长习性和种养要领，课堂上直接进行关于植物相关知识的分享。这个活动参与度高，参与面广，所有学生都可以根据自己的喜好去了解植物，并在分享的过程中增加花卉知识，掌握养花技术，培养爱花护绿的良好习惯。]
四、实践拓展，活学活用。
1. 看来，不同的花草，它们的生长习性和作用各不相同。（板书：省略号）那在家里，我们该如何摆放呢？
（ppt出示小红家的平面图）这是小红同学家的平面图。黄色的太阳表示采光，蓝色的箭头表示通风，我们可以看到次卧处于采光好，通风好的地方。结合示意图，开动脑筋想一想，小红同学家的什么地方适合放置花草？适合放置哪种花草？
2.借助资料袋，小组合作讨论后，请在学习单2中的具体位置标示出来。
3.哪个小组愿意来交流你们的设计？（小组代表上台交流，在黑板上展示自己小组的设计。）
4. 同学们可真了不起，结合这些花草的不同作用，为它们找到了合适的家。
[设计意图：学会准确提取信息，了解花草的生长习性和作用后，还要将这些知识与能力运用到实际生活中去。课堂上，我为学生准备了资料袋，为学生提供了12种植物的资料。学生在小组中进行合作讨论，借助资料，根据花草的生长习性和作用，根据家庭的需要选择合适的花草进行摆放。]
5. 养花种草不是一朝一夕的事情，需要同学们多一点耐心，多一点细心，多一点关心，课后同学们还可以将自己种养花草的心得体会进行交流，整理后记录在我们的课本上。
五、总结提升，升华情感。
为自己种植一些绿色植物，让我们的生活多点美感，不仅愉悦人的心情、陶冶情操，而且还像老舍先生所说能使身体得到锻炼。养花种草，绿化环境，美化生活，希望同学们能将我们所学的知识运用到生活中去，争当爱护环境、保护环境的小公民。
【板书设计】
【课后反思】
环境教育课程不同于其他学科，它需要在课堂或户外开展环境教育活动，培养学生的环境意识，养成良好的环境行为习惯，促进学生素质全面提高。
我执教的《养花种草》是《身边的环境》小学中年级本第一单元中的第4课。本单元以“家庭环境”为主题，编排了《我家的住房》《室内污染》《宠物》《养花种草》和研学实践《整理家中的物品》五个内容。
在设计课堂教学时，首先我确定将本课的内容定为一课时完成。在认真研究了教材的基础上，我决定将教材上的三个板块——聚焦、实践、拓展进行调整与融合，开展相应活动。
一、创设情境，激发兴趣，揭示学习主题。
开课伊始，将制作好的绿色植物的视频进行播放，一方面是为了让学生知道花草能带给人们美的享受，引出“养花种草”这个主题，另一方面是为了激发学生的学习兴趣，乐于投入后面的活动之中。
二、聚焦话题，呈现数据，引发学生认同。
课堂教学时间有限，所以我将“实践”版块中的“班级养花草情况调查”放到了课前完成，并通过反馈后的数据来验证“聚焦”中谈到的话题：你的周围养花种草的情况多吗？通过数据，我们能清楚地看到，的确有越来越多的人在自己的家里种养花草。
怎样将学生完成的调查报告内容呈现给学生，并且让他们有认同感呢？我选择了视频的形式，将学生想要表达的“种养花草给自己带来的欢乐”进行录制，并配上轻快的音乐。同学们轻松愉快的表达，为后面的教学活动创造了良好的氛围。
三、小组合作，提取信息，了解植物作用。
阅读文本，能从材料中提取关键信息，了解植物的作用，也是这堂课需要达成的目标之一。借助小组合作的形式，我将自己设计的学习单（1）中四种植物的图片顺序打乱，每一组的学习单上，图片的顺序都不相同，这样能更好的检测学生是否能根据图片识别植物。
在小组讨论的过程中，小组长负责分工，所有组员共同完成在书本上勾画关键词句，介绍植物的作用和填写学习单（1）的任务。合作结束后，再由小组代表进行汇报。
四、任务分解，种养植物，分享植物知识。
借助这个契机，我将拓展版块中的第一个任务进行了分解。让学生利用“十一”假期和父母一起购买几株自己喜爱的花草，精心种养，并借助多种途径了解它们的生长习性和种养要领，课堂上直接进行关于植物相关知识的分享。这个活动参与度高，参与面广，所有学生都可以根据自己的喜好去了解植物，并在分享的过程中增加花卉知识，掌握养花技术，培养爱花护绿的良好习惯。
五、实践拓展，活学活用，设计花草摆放。
学会准确提取信息，了解花草的生长习性和作用后，还要将这些知识与能力运用到实际生活中去。课堂上，我为学生准备了资料袋，为学生提供了12种植物的资料。和教材上一样，资料中既有植物的图片，也有植物的生长习性和作用。
学生在小组中进行合作讨论，借助资料，选取适合的花草摆放在平面图中。这项活动不仅能够检测学生是否能在小组讨论中读懂示意图，还能检测他们是否能根据花草的生长习性和作用，根据家庭的需要选择合适的花草进行摆放。
六、总结提升，升华情感，回归环保主题。
最后我以一段话结束本堂课的教学，结束语中既介绍了养花种草的乐趣和作用，又对学生提出希望，最终回归到使学生知道养花种草可以改善家庭环境，有益于人们的身心健康，培养爱护花草，保护环境的良好习惯。
一堂课的教学结束了，既有亮点也有不足，学生有所收获，我自己也多了许多思考。怎样才能将环境教育进行整合，融入多学科教学？如何在环境教育活动中，提升学生学习兴趣，让他们乐学？我想：只有不断地钻研教材，开展多形式、扎实有效的教研，在不断提升自己的同时，逐步进行研究，最终一定会让学生和教师都有所成长。
【指导专家点评】
孙静老师执教的《养花种草》是《身边的环境》小学中年级本第一单元的第4课。这节课充分体现了以下几个特点：
一、教师目标意识强。
教师师结合本单元及本课特点拟定了教学目标，体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。在教学过程中通过创设情境激发兴趣、围绕话题展开讨论、阅读材料提取关键信息、实践拓展运用提升等环节，紧紧围绕教学目标进行，展现了老师强烈的目标意识。
二、在自主、合作、探究的学习方式中获取知识，提升能力，升华情感。
教师在执教这节课时，摒弃了以教知识为主的传统方式，活动贯穿始终，让学生通过完成调查报告、询问、交谈、生活中感悟、合作学习等活动，丰富了学生获取知识的途径，感受到了养花种草的乐趣。整堂课在师生充分对话、合作学习、交流分享中层层递进，教学思路清晰，逻辑思维严密，在这个过程中学生不仅获取了养花种草的基本知识，还懂得了养花种草可以改善家庭环境，有益于人们的身心健康，要养成爱护花草，保护环境的良好习惯，受到了情感的熏陶。
三、教师导有教学智慧。
教师以“导”为主开展教学活动，充分利用学生资源，激发了学生的学习积极性。例如在《养花种草》中，教师让学生课前收集调查、课中交流分享、课后整理记录等系列学生活动，逐步将学生的探究活动引向深入，彰显了实践性、探究性、科学性和趣味性于一体的课堂特色。
指导专家签名：李江萍