《让雨露恢复甘甜》-彩客网app

【教材分析】

《让雨露恢复甘甜》是《身边的环境》高年级本第四单元“市区的空气和天气”的第二课，也是全书的第十四课。天气情况影响着人类的日常生活，空气质量的优劣更是直接关系到人们的身体健康。上一节课学习的是《雨过天晴》，学生已经了解到雨水对于净化城市空气的重要性。现实中，雨水也在遭受各种各样的污染，当形成的降雨酸性较强时，即为酸雨。酸雨不仅起不到净化空气质量的作用，还会破坏环境，影响人类生存空间。作为长期居住在城市宜居地区的小学生，他们对于酸雨知之甚少，但酸雨真实存在且危害严重，酸雨不仅破坏范围广，而且受其影响的土壤、水源、动植物恢复正常的时间漫长。因此，对于高年段的小学生来说，有必要了解酸雨的形成过程和危害，并思考减少酸雨发生的方法。

【建议完成教学所需课时】

2课时。第1课时：聚焦什么是酸雨，分组研学酸雨的形成与危害，整理资料及制作交流作品（图片、思维导图、视频、模拟实验等），收集校园和附近社区的降雨。本课为第2课时：学生展示研究性学习成果——酸雨的形成与危害，检测身边的雨水是否为酸雨，探讨防止酸雨发生的方法和措施。

【教学目标】

知识与技能：

了解酸雨是怎样形成的，酸雨的危害，学会检测身边的雨水是否为酸雨的方法，初步了解人类生活对环境的影响。

在实践探究中学会整理信息、交流分享、合作学习。

过程与方法：

通过课前自主学习、整理信息，课上分享探讨、搜索资料，了解酸雨的形成与危害。

学习检测雨水酸碱度的方法，并进行实际检测。

情感、态度、价值观：

认识到人与自然要和谐相处，自发选择低碳生活方式，乐于参与环保行动。

学生核心素养：

社会责任——生态意识，保护环境，节约资源，具有绿色生活方式；具有可持续发展理念和行动等。

科学精神——勇于探究，能自主设计、实施实验，能通过科学方法检验求证、得出结论等。

审美情趣——创意表达，具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识。

学会学习——乐学善学，有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能自主学习，注重合作。

实践创新——批判质疑，具有好奇心和想象力，敢于质疑；善于提出新观点、新方法、新设想，并进行理性分析，做出独立判断。问题解决，善于发现和提出问题；有解决问题的兴趣和热情。

【教学重难点】

教学重点：认识酸雨的形成过程与危害，树立环保意识。

教学难点：合作检测雨水的酸碱度，思考预防酸雨发生的可行措施。

【教学准备】

分组材料：平板电脑、记录单、塑料杯、分3个时间段采集的雨水、ph试纸及比色卡。

教师准备：用于演示实验的4杯不同酸碱度的液体、ph试纸及比色卡，制作多媒体课件。

【教学过程】

一、  聚焦：展示交流，认识酸雨

1. 小组展示研究性学习成果。

谈话：上节课我们对“酸雨的形成及危害”进行了研究性学习，老师收到了各小组的学习成果，请小组代表进行分享。

学生代表展示、交流。

2. 小结酸雨的形成及危害。

[设计意图：由学生小组进行研究性学习成果展示，自我表述对酸雨的认识，能促进学生自主学习、内化知识，同时获取来自同伴的知识信息。

学生的研究性学习形式各不相同，有绘制思维导图、收集网络素材、采访调查、模拟实验等形式，对于亲身经历的活动，学生印象深刻，能使学生意识到酸雨的严重危害。]

二、 实践：合作探究，检测酸雨

1. 检测身边的雨水是否为酸雨。

谈话：我们武汉近期连续下了好几场雨，上节课我们在校园里采集了雨水，上周同学们在各自小区也采集了雨水，上个月邵老师还和5班的同学一起采集了雨水。我们身边下的雨会不会是酸雨呢？

学生推测。

讲解：检测酸雨需要借助帮手---ph试纸。通过ppt和音频介绍ph试纸及检测方法。

演示实验：学生代表检测不同酸碱度的4杯液体。

小组实验：分小组检测不同时间的3份雨水样本，判断是否为酸雨，填写记录单，平板共享检测照片。

汇报交流。

2. 了解本地酸雨情况。

谈话：武汉近期雨水情况稳定，是不是一直这样？有学者曾专门跟踪研究。

播放专家对酸雨的研究视频。

3. 了解我国其他地区的酸雨情况。

观看相关报道。

4. 讨论：本地雨水情况是否会一直保持稳定。

[设计意图：对身边的雨水检测，能让学生将课本上的知识与实际生活联系起来，学生对于亲身采集的雨水的检测兴趣浓厚。设计3个不同时间段的雨水的测定，可以让学生发现近1个月的武汉雨水的情况。

专家对本土酸雨的研究，告诉同学们武汉过去有酸雨，而现在酸雨处于改善阶段，提示学生一个区域的酸雨是会发生变化的，且通过有效措施可以得到改善。

讨论能进一步激发学生思考酸雨的变化，从而对改善酸雨的方法进行思考。]

三、 研讨：思考倡议，防止酸雨

1. 回忆：我们过去有哪些行为会促使酸雨的发生？

2. 讨论：为了防止酸雨的发生，我们能够做些什么？

3. 作业：带着宣传作品，去学校、社区进行宣传。

[设计意图：了解、检测酸雨，都是为了防止酸雨的发生。学生思考并回答该问题，是对现实环境问题与个人行为习惯的正视，是在了解问题、分析问题后，想办法解决问题。]

【板书设计】

让雨露恢复甘甜

形成：二氧化硫 氮氢化物--->硫酸 硝酸

危害：植物、动物、人

检测：ph

预防：节能减排    绿色出行

【课后反思】

在执教《让雨露恢复甘甜》一课时，为了充分实现以学生为主体、注重学生发展的教学思想，我在设计教学中考虑到了以下几个方面：

1. 鼓励自主学习，激发情感认同。

    本课意在唤醒学生的环保意识，让他们在情感上真正地、发自内心地爱这个世界，并用自己力所能及的行动去实现自己的想法。除了在方法和技能上教师进行了指导，其他关于对酸雨的认识，均鼓励学生自主学习。学生在收集、整理、交流相关信息时，了解到酸雨与人类生活的联系，酸雨带来的各种危害，并且思考了对环境友善的个人行为。

2. 尊重学生体验，注重能力培养。

本课的学习过程中，以学生活动为主线，把知识的训练、技能的培养，与动手实践活动贯穿起来，培养了学生的动手能力和实践能力。采集雨水活动，是为了引导学生在环境中体验，让学生将环境知识与现实生活紧密联系起来，采集的样品来自于附近，运用所学的检测方法即可检测雨水是否为酸雨，也潜移默化地让学生意识到学以致用，运用科学知识与手段，可以改善我们的生活环境。学习了ph试纸的作用及检测方法后的学生演示实验，一方面是对学生学习效果的检测，另一方面也是对知识与技能要点的巩固。

3. 整合信息技术，优化学习方法。

    课堂上采用现代化的教学手段，通过拍照上传、作品展示的方式，学生自主操作，活动或记录一目了然，方便交流。利用信息技术服务课堂，增强了学生学习的主动性。

不足之处：

酸雨的危害都是人们不愿意看到的，学生通过学习可以从信息中了解到酸雨的危害，如能实地看到酸雨的破坏，学生的感触会更加深刻。

【指导专家点评】

《让雨露恢复甘甜》一课达到了较为理想的效果，这与邵老师在上课过程中，紧扣教学目标与重难点，运用新的教学手段和方法、新的教学思想和理念是分不开的。

本课教学过程设计完整有序，层次分明。既体现小学环境教育的知识结构与知识点，又注重突出学生实践活动设计。教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用科学方法、言简意赅，引导学生积极动手、动脑,自主实践。重难点把握准确，环节衔接自然紧凑。引导学生自主探究、合作，达到突破重难点、让学生学会学习的目的。

整堂课中，邵老师一直贯穿着新课程的教学理念，关注学生发展，重视以学定教，在教学过程中运用多种教学方法，如研究性学习、分享展示、学生演示、小组实验等，学生在研究性学习过程中尝试了绘制思维导图，查找网络图片，拍摄调查视频，搜索网络视频，开展模拟实验等方式，这样做每位学生都能参与到学习中去，扩大了学生的参与面。

课堂上，教师主要采用让学生自己学、自己讲、发表自己观点、学生合作检测的方式来完成教学任务。这是现代教学中的一个很好的教学方法，调动了学生的主观能动性，培养学生的自我学习能力与小组合作能力，对学生综合素养的培养起到了很好的促进作用。

此课关注的是酸雨问题，属于环境问题的一部分，教师在完成课堂知识教学任务的同时，也引导学生对保护环境的行为导向开展了探讨，培养了学生对环境认识和保护的可持续发展。建议:酸雨如何防控方面，在条件允许的情况下，可以让学生前往工厂参观对于废气的处理。